Si se mira con cierta perspectiva, el desafío de formar a quienes serán los futuros habitantes de una nación es tal vez el más complejo y crítico de todos para la sociedad en su conjunto y para sus gobiernos. Es ahí donde se definen y construyen futuros que se expresarán en uno o dos siglos de distancia, y esto no es una exageración. Un niño o niña que nació en el año 2000, que pasará por todo el proceso educativo hasta el año 2024 si es que se tituló como profesional, jubilará en el 2060 o 2070.
Este “millenial” nacido en el 2000 influirá y será influido por el mundo laboral, cultural, valórico o político hasta el 2080. Pero no es sólo eso. Influirá en sus hijos y nietos, y está demostrado hasta la saciedad que la formación del capital cultural en el hogar es uno de los elementos más decisivos en el desempeño de los estudiantes. Por ende, si este “millenial” tiene hijos en el año 2040, estos a su vez repetirán el ciclo hasta el año 2120… en lo bueno, pero también en lo malo que la herencia cognitiva, cultural y valórica se transmite inter-generacionalmente. Las decisiones que tomemos hoy en el ámbito de la educación y formación de personas tendrán un impacto inevitable al menos a lo largo del siglo XXII.
Hoy, muchos hablan de que, en lugar de invertir en el CAE o en la deuda histórica de los profesores, es necesario hacerlo en educación inicial. Esto es ciertamente correcto, pero pocos especifican en qué y cómo hacerlo.
Un dato relevante: la rentabilidad social de un peso invertido en la infancia temprana es nada menos que siete veces mayor que un peso invertido en educación superior o en capacitación laboral, no solo por los mejores rendimientos escolares futuros, sino también por la menor incidencia futura de drogadicción y delincuencia, una mayor esperanza de ingresos, y por la mejoría en el acceso de las madres al trabajo, cuestión crucial para el crecimiento económico del país. Lamentablemente, esta convicción conceptual no ha llegado a la mayoría de nuestras autoridades, o si ha llegado, no se ha materializado hasta ahora en medidas osadas de política pública.
Entre otras cosas, en aquellas etapas más críticas de la vida, es decir entre 0 y 6 años, en que la formación cognitiva y emocional tendrá los efectos más duraderos, es precisamente donde nos hemos preocupado menos por la cantidad y calidad de la formación de las educadoras de párvulos.
Es necesario establecer a la educación inicial universal y de calidad como la prioridad principal del país, tanto técnica, como financiera y de formación de profesionales calificados. Esto requiere de un enfoque integral, lo que implica: a) aumentos drásticos de cobertura, especialmente en los segmentos más pobres y rurales y sobre todo en el segmento de 0 a 3 años; b) mejoras drásticas en la proporción de profesionales por niños; c) un aumento significativo en la remuneración de las educadoras de párvulos, de manera que esta sea una carrera profesional atractiva; d) una mejora cualitativa en su proceso formativo; y por ende e) un aumento progresivo pero significativo del gasto en esta etapa. El 2,2% del PIB que destina Chile a primera infancia (no solo en educación sino también otros gastos) está por debajo de los recursos invertidos por los países de la OECD.
Es deseable además la ampliación de cobertura en la etapa de 0 a 3 años a través de la creación de miles de nuevos Centros de Aprendizaje Familar, o bien por la transformación de centros ya existentes, de manera que los apoderados puedan optar a llevar a los niños de tiempo completo o bien de tiempo parcial, o en horarios muy flexibles, acompañados del padre, la madre o el cuidador, que bien podría ser un abuelo o tía mientras sus padres trabajan, entregándole así a los adultos responsables las herramientas necesarias para el aprendizaje, estimulación y bienestar de los niños en el hogar. Esta sería una fórmula más barata, de más rápido despliegue y mucho más eficaz que aumentar el número de centros infantiles convencionales.
En suma, es necesario invertir en la base de la pirámide educativa antes que en la etapa escolar o superior, y de no hacerse, los resultados continuarán estancados en mediciones como el SIMCE o lo que es peor, en las necesarias habilidades para el siglo XXI que es imprescindible inculcar a los estudiantes del futuro. El impacto de las decisiones que tomemos hoy – o que no tomemos – se extenderá hasta el siglo XXII. No es una exageración.
Estimado profesor admirado:
Oiga, dato accesorio: estoy leyendo el Paraíso de Cantor de Torretti, mi cerebro explota de tanta luz que Don Roberto plasmó en ese libro. Algo pasa con mis neuronas que luego cuando vuelvo a ejercicios matemáticos cotidianos comprendo más o mejor o desde otro ámbito. No sé cómo describir mi actual razonamiento matemático y sus avances. Mi hija me superó. Elabora con frecuencia objetos en 3D, como origami, pero no es origami, no sé cómo lo hace, es preciosa. Se ganó un tour por la Facultad de Arquitectura de la UACH. No sé me ocurre qué más hacer. Además de comprarle kilos de papel de origami.
Cómo Técnico en Educación Parvularia en «Eterna Práctica», tengo mucho que decir y comentar de su presente entrada, pero lo haré por Gmail, ya que tengo relatos de práctica bien delicados. Le redactaré la realidad y cómo las propuestas y reformas que usted elabora y describe en la presente entrada se ajustarían y cambiarían nuestra dura realidad.
Constanza
Pd: Tengo algunos documentos suyos de Ingeniería Industrial, los que usted dispone gratuitamente, pero no he podido leerlos. Pero estoy leyendo muchísimo.
A penas repare mi impresora, me aseguraré de imprimir ciertos documentos en especial los de «Modernización del Estado» por si llego al Congreso, Dios mediante, algún día. Disfrute su día. Saludos.
Estimado Mario:
No se invierte en la educación primaria inicial, ni básica y menos media y toda ella pública, porque no es negocio para los de siempre (para los amiguis de los politicos de turno, independiente del color) y además porque es bueno y mejor para los mismos tener una población de ignorantes e incultos, porque son más fáciles de manipular y seducir como electorado. Viva la ignorancia y con ella hacemos negocios. A todo esto, todos se lavan la boca con el término «políticas públicas» que dé públicas no tienen nada. Educar requiere pasión y amor por el otro, cosa que, con el individualismo económico creado, que todo se arregla con crecimiento, es difícil crear verdaderos «maestros educadores», aquellos que te cambian la vida y te generan propósito de vida. Un gran abrazo Mario y sigue insistiendo en la educación.
Estimado Mario. Lo que Ud postula es tarzán básico, universalmente conocido y demostrado en países sobre todo de Europa del norte .
Porqué nuestros Gobiernos no lo adoptan? No son tontos. Porquê no lo implementan?. Que pretenden? Que es lo que persiguen? La respuesta de que los universitarios botan no es suficiente. Prefieren usar el tiempo para adoctrinar a los niños desde chicos
Atentamente
Rodolfo Cereghino
Estimado Mario:
como dicen los comentarios anteriores es imposible saber por qué el mundo político hace tan poco sabiendo que la educación primaria es tan importante , tanto en el colegio como en el hogar. Yo creo que es la más clara demostración de que tanto la institucionalidad política como los políticos mismos son de muy bajo nivel y cortoplacistas.
Sobre todo quienes conducen el país (el ejecutivo) no tienen la voluntad política para ir de lo más urgente a lo más importante. Creo que hemos elegido mal a los últimos presidentes o no tenemos más donde elegir porque este problema tiene que ser encabezado por el presidente (a) y no dejado a los funcionarios aunque sean ministros porque son fusibles que salen ante cualquier problema.
¿seguiremos en esta huella inconducente o llegará quien tome el toro por las astas?